PLAN PEDAGÓGICO DE COMPRENSIÓN LECTORA

 

PLAN PEDAGÓGICO DE COMPRENSIÓN LECTORA

 I.       Datos generales:

§  Provincia: Pisco

§  UGEL: Pisco

§  I.E.: "José de San Martín"

§  Profesora: Aquije Dapozzo; A. Emma

§  Nivel: Secundaria

§  Grado y sección: 2do “D”

§  Nº de alumnos: 27

II.  Datos para cada una de las secciones:

 PRIMERA SESION

§  Nombre de la unidad didáctica en la que incluirá la sesión de innovación: Mecanismos de Regulación.

§  Componente seleccionado: Mundo viviente tecnología y ambiente

§  Duración: 02 horas pedagógicas

Capacidades	Indicadores de logro	Contenido(s) seleccionado(s)
Comprensión de información.     Juicio crítico	·   Identifican la información literal del texto. ·   Analizan a través de la lectura situaciones de su entorno. ·   Analiza la relación y coordinación nerviosa en una prueba escrita.	La relación y coordinación nerviosa

 

III. Secuencia didáctica propuesta para la primera  sesión:

 

Acciones didácticas	Tiempo	Instrumentos de evaluación	Materiales y recursos
En el antes inicio presentándoles el cuadro de anticipación para el rescate de saberes previos. LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER. En el durante se plantea el objetivo sobre lo que se va leer; luego los invito hacer la lectura de la página 188  de su libro de CTA en forma silenciosa y posteriormente en forma oral, les pregunto en cuantos párrafos se divide la lectura. Luego deducen del mismo texto el significado de las palabras: armonicamente, entorno, receptores, efectores e integrado. Después los invito a que por TANDEN enuncien el parafraseo y rotulado de los párrafos y elaboren un resumen; responden las siguientes preguntas:  ¿Quiénes regulan el funcionamiento del cuerpo? ¿Cómo actúa la función de relación? ¿Qué hacen los receptores en nuestro organismo? ¿Cómo se elaboran las respuestas? ¿Qué permite la función de coordinación? ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Por qué son importantes estas funciones? En el después se aplica la metacognición: ¿Cómo crees que te va servir lo que has  aprendido? ¿Consideras importante estos conocimientos? ¿Qué otras actividades te gustaría hacer para ampliar tus conocimientos? ¿Estás satisfecho con tu aprendizaje?	20min.       40 min.                                             30 min.	Cuestionario de preguntas     Prueba escrita.	Pizarra Plumón Mota Libro de CTA Hoja de pruebas Papelote Limpia tipos Cámara fotográfica

 

 

IV.-VALORACIÓN CUALITATIVA DE LA SESIÓN

·         Logros y dificultades.

      En esta sesión los alumnos a través  de la utilización de la  lectura están cambiando la forma de cómo identificar los niveles de comprensión lectora mejorando así su nivel de aprendizaje. La dificultad en esta primera sesión fue la hora en que se desarrolló  ya que las dos últimas horas  para algunos alumnos es algo cansada y no todos participaron de la lectura.

 ·         Estrategias de aprendizajes  

Se da las indicaciones a seguir, con el  planteamiento del objetivo para identificar de qué se trata  el texto, se realizan lecturas silenciosas y orales se determina  el número de párrafos de la lectura,  el significado de palabras,  rotulado   de cada párrafo, parafraseo así como resumen del texto.

·         Mejoras y cambios

        La utilización de la comprensión lectora  cambia el concepto equivocado que yo tenía acerca de la lectura por que los alumnos utilizan  los niveles literales e inferenciales para mejorar su proceso de aprendizaje.

·         Análisis de los resultados

Los alumnos  a través de un cuestionario de preguntas responden las interrogantes que se hicieron al inicio en el cuadro de anticipación así mismo la prueba escrita ha sido un instrumento muy importante para saber el nivel de aprendizaje logrado en esta sesión de aprendizaje.

·         Valoración  cualitativa de las capacidades y actitudes desarrolladas

        Con el uso de  Estrategias Innovadoras de Comprensión Lectora, se pudo obtener resultados algo alentadores. los alumnos comprendieron la información del texto y utilizaron análisis como juicio crítico.

 

TEXTO

  

RELACION Y COORDINACION

 

Las  funciones  de  relación  y coordinación regulan  el  funcionamiento  del cuerpo haciendo   de  nuestras  células,  órganos  y   sistemas  actúen  unidos  funcionando armonicamente y se adapten al medio que nos rodea.

 La  función  de relación es  el conjunto de procesos por los cuales nuestro organismo obtiene  información  de  su medio y  toma  decisiones  adecuadas  para responder al  entorno.

 Para obtener la información que requiere, nuestro organismo se vale de los receptores, que captan estímulos procedentes tanto del exterior del organismo (luz, temperatura…) como del interior (por ejemplo el dolor). Esas informaciones se analizan en el sistema nervioso, que elabora las respuestas.

 La respuesta ejecutada por los órganos efectores puede consistir en un movimiento que realiza el sistema locomotor  la secreción de hormonas  por una glándula del sistema endocrino.

 La función de coordinación permite que todo nuestro cuerpo actúe de manera conjunta, organizada y en el tiempo preciso.

En esta función están implicados el sistema nervioso, que coordina de manera rápida

 Todas las respuestas de nuestro organismo y el sistema endocrino,  que coordina las respuestas de manera más lenta, mediante las hormonas.

 Gracias a estas funciones, el ser humano se encuentra integrado en su medio.

 

 

PRUEBA ESCRITA

Nombres y apellidos: ____________________________________________________

Año: _______________Sección: ___________________Fecha: __________________

 

1)      Sabemos que nuestro sistema nervioso controla y gobierna todas nuestras funciones y/o acciones. Pero que ello se ejecuta con la función de relación y coordinación nerviosa, entonces ¿Qué es y cómo ocurre la relación y coordinación nerviosa?

2)      Si recordamos que luego de la fecundación el huevo o zigoto se divide y navega hasta llegar al útero, luego se adhiere en el endometrio o capa interna del útero. En  este lugar (útero) donde al cabo de 8 días quedará diferenciado (huevo) por tres capas: El endodermo, mesodermo y ectodermo; una de estas capas dará origen a la formación de la piel y todo el sistema nervioso.  Hablamos del:

a) Ectodermo      b) Mesodermo   c) Endodermo    d) Neuroglia

3)      En el proceso de sinapsis, entre el axón y dendritas de dos neuronas se encuentra un espacio sináptico; si entre ambas neuronas no están juntas necesitaran secretar una sustancia que enviará señales eléctricas de comunicación. ¿Cómo se llama esa sustancia?

a)Sustancia blanca b)Sustancia Gris c) Mielina d) Neurotransmisores

4)      El sistema nervioso central esta formado por el encéfalo y la médula espinal, ella presenta diversas funciones de procesamiento de la información y por lo tanto el cerebelo que es una de las partes del encéfalo es el que permite controlar nuestra:

a)     Respiración y ritmo cardiaco.  b) Postura y equilibrio

c) Conducta sexual y agresiva       d) Temperatura y presión

5)      Analiza las sgtes.  afirmaciones e indica si son verdaderas o falsas.

a)     Los órganos de los sentidos son efectores que captan estímulos del exterior. (   )

b)    Las glándulas endocrinas producen sustancias llamadas hormonas. (   )

c)     Las respuestas del sistema nervioso son lentas y duraderas (   )

 

d)    El sistema nervioso de los vertebrados formado por centros nerviosos y nervios controlan nuestras respuestas. (   )

SEGUNDA SESION

• Nombre de la unidad didáctica en la que incluirá la sesión de innovación: Bases

            Fisiológicas de la Reproducción.

• Componentes seleccionado: Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
• Duración: : 02 horas pedagógicas

Capacidades	Indicadores de logro	Contenido seleccionado
Comprensión de información.         Indagación y experimentación.	·              Identifican la información literal en el texto. ·              Reconocen el significado de palabras nuevas y responden  preguntas de nivel inferencial.   ·              Investiga la reproducción sexual y asexual en una exposición.	La Reproducción

Diseño de la segunda sesion

Acciones didácticas	Tiempo	Instrumentos de evaluación	Materiales y recursos
En el antes: Inicio promoviendo la formulación de la hipótesis ¿Qué sabes del tema? Y las leyendas holográficas del libro de CTA. Les planteo el objetivo del porque leer. Desde luego para informarnos; se recogen sus saberes previos y se saca el título del tema se realiza predicciones ¿De qué tratará el texto que vamos a leer? En el durante se les dice que lean el  texto en la página 216 en forma silenciosa y luego de manera oral que identifiquen el significado de palabras del texto, que rotulen los párrafos, parafrasean y hacen un resumen. En el después; diseñan un mapa o un organizador y lo socializan en una exposición. Se evalúa  si cumplimos el objetivo. Se realiza la metacognición: ¿De que trata el tema? ¿Quiénes realizan el proceso de reproducción? Según el texto ¿qué te parece la reproducción?	15 min.                   45 min.             30 min.	Ficha de exposición	§ Libro de CTA § Pizarra. § Plumón § Mota § Papelote § Limpia tipos § Cuadernos § Lapiceros

IV.-VALORACIÓN CUALITATIVA DE LA SESIÓN

·         Logros y dificultades.

      En esta sesión los alumnos utilizan la  lectura e   identifica los niveles de comprensión lectora mejorando su nivel de aprendizaje. La dificultad en esta segunda sesión fue el tiempo que no permite que todos participen en las exposiciones.  

·         Estrategias de aprendizajes  

     Se siguen las indicaciones  con el  planteamiento del objetivo para identificar de qué se trata  el texto, se realizan lecturas silenciosas y orales Identifican la información literal en el texto. Reconocen el significado de palabras nuevas y responden  preguntas de nivel inferencial.   Investiga la reproducción sexual y asexual en una exposición.

·         Mejoras y cambios

        La utilización de la comprensión lectora  ha permitido en los alumnos mejorar los niveles literales e inferenciales dentro de su proceso de cambios en el aprendizaje.

·         Análisis de los resultados

Los alumnos  a través de una exposición investigan las clases de reproducción sexual y asexual. y  responden las interrogantes se utiliza como instrumento la ficha de exposición en esta sesión de aprendizaje.

·         Valoración  cualitativa de las capacidades y actitudes desarrolladas 

        Luego de la exposición  los resultados en comprensión de información e indagación y experimentación se  consolida  las capacidades y actitudes desarrolladas.

 

TERCERA SESION

• Nombre de la unidad didáctica en la que incluirá la sesión de innovación: El Calor y la temperatura.
• Componente seleccionado: Mundo Físico Tecnología y Ambiente
• Duración: 02 horas pedagógicas

  

Capacidades	Indicadores de logro	Contenido Seleccionado
Comprensión de información.           Juicio crítico	·                        Identifican la información literal en el texto. Reconocen el significado de palabras nuevas. Responden preguntas de nivel inferencial. Responden preguntas de nivel  críterial. Argumenta la exploración del universo en una exposición.	Exploración del universo.

 

Diseño de la TERCERa sesion

Acciones     didácticas	Tiempo	Instrumentos de evaluación	Materiales y recursos
En el antes. Utilizando la estrategia del S Q A en la pizarra inicio preguntando ¿Qué saben de la exploración del universo? Los alumnos con sus ideas previas las escriben en unas tarjetas y las pegan colocándolas  en la parte de la S; luego si hay ideas que se duplican se ordena la información para que no halla duplicidad y a continuación se hace un listado de preguntas en el casillero Q como: ¿Qué hay en el universo?  ¿Cómo se  observan los astros desde nuestro planeta? ¿Cómo sabemos que hay otros planetas? ¿Qué ha hecho el hombre para saber que hay otras galaxias?¿Qué aparato se utiliza para ver los astros? Con el planteamiento del objetivo del por que trabajar este tema. En el durante les entrego una hoja con el texto, para que hagan una lectura silenciosa y después  que lo hagan en párrafos pero en voz alta. Pregunto ¿Cuántos párrafos tiene la lectura? Responden, ¿De que trata el tema? ¿Qué se dice de Hubble? ¿Dónde está Hubble? ¿Qué hace Hubble? ¿Cómo funciona Hubble? ¿Cómo ha contribuido Hubble a la humanidad?¿Qué capto Hubble? En el después responden  socializando la información del texto es decir lo que aprenden A, Luego se hace la verificación de las preguntas que querían saber utilizando un mapa semántico. Comparando lo que sé  S  y lo que aprendí con las preguntas que quiero saber Q  y las preguntas que quedan flotando son materia de investigación como tarea complementaria. Finalizo con la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Es útil en la vida?	20 min.                                       40 min.           30min.	Cuestionario de preguntas. Ficha de exposición	§  Pizarra §  Mota §  Plumón §  Cartulinas §  Limpia tipos §  Libro §  Hoja de lectura §  Cuadernos §  Lapiceros.

 

 

El Telescopio Espacial Hubble

El Hubble es un telescopio robótico que se encuentra a 593 Km. De la tierra. Fue puesto en órbita el 24 de abril de 1990 como parte del programa Grandes Observatorios de la NASA.

 Tiene un peso aproximado de 11 000 Kg., es de forma cilíndrica y tiene una longitud de 13.2 m y un diámetro máximo de 4.2 m. El telescopio tiene tres cámaras: una de campo estrecho para fotografiar zonas pequeñas del espacio (de brillo débil por su lejanía), otra de campo ancho par obtener imágenes de planetas, y una tercera infrarroja. Mediante dos paneles solares genera electricidad para su funcionamiento.

 Este ha sido uno de los proyectos que más ha contribuido al descubrimiento espacial. Así, en junio de 2005 el telescopio Hubble capto una supernova, ubicada en la Gran Nube de Magallanes, distante a 160 mil años luz de la tierra, que libera gas inflamado y material particulado al espacio.

 Aun cuando el telescopio Hubble no es el más potente del mundo, tiene ventajas de estar en órbita y fuera de los efectos distorsionadores de la atmósfera, por lo que es capaz de captar cuerpos muy lejanos y tenues.

 

IV. VALORACIÓN CUALITATIVA DE LA SESIÓN

·         Logros y dificultades.

   La Tercera Sesión no se cumplió con  la meta trazada por que los alumnos no lograron el AD debido a que el examen en la primera evaluación no fue real y por tal razón a lo anticipado a sus padres en la Línea de Base. Eso ya es una dificultad Creo  seguir mejorando hasta alcanzar la cifra real que deseo alcanzar.

·         Estrategias de aprendizajes  

Se siguen las indicaciones  con el  planteamiento del objetivo para identificar de qué se trata  el texto, se realizan lecturas silenciosas y orales Identifican la información literal en el texto. Reconocen el significado de palabras nuevas y responden  preguntas de nivel inferencial y criterial.   Argumentado la exploración del universo en una exposición.

·         Mejoras y cambios

La utilización de la comprensión lectora  ha permitido en los alumnos mejorar los niveles de comprensión lectora  cambiando así la forma de comprender  una lectura.

 ·     Análisis de los resultados

Los alumnos  en la  exposición argumentan la exploración del universo. y  responden las interrogantes. Se utiliza como instrumento se utilizará  la ficha de exposición en esta sesión de aprendizaje.

 ·         Valoración  cualitativa de las capacidades y actitudes desarrolladas 

 Luego de la exposición  los resultados en comprensión de información y juicio crítico se  consolidan  las capacidades y actitudes desarrolladas.

Quiero agradecerles a ustedes por la comprensión  y paciencia que nos han tenido  y especialmente a las instituciones que han hecho posible este curso de innovación que nos permite crecer en formación profesional en bien de mejorar la calidad de la educación y en beneficio de nuestros alumnos muchas gracias y el Señor los Bendiga.